Логомаг

I. По подражанию:     выполнить

«Забор» — «Окно» — «Мост». Снова вернуться в положение «Забор». Дуть в пузырек, чтобы он «пел» или выполнить упражнение «Холодный ветер».

II. От опорного звука:

а) Выполнить «Забор» — «Окно» — «Мост» — «Забор». Длительно произнести звук [и], затем упражнение «Холодный ветер»: «и-и-и-иссссс».

б) То же со звука [ф]: «ф-ф-ф-ф-сссс».

III. Механический способ:

а) Выполнить упражнения «Забор» — «Окно» — «Мост», т. е. распластать язык и напряженным кончиком упереться в нижние зубы. Вдоль языка положить шпатель или зонд так, чтобы он прижимал только переднюю часть языка; губы в улыбке, зубы сомкнуты, выдувать воздух с силой, равномерно, как в упражнении «Холодный ветер».

б) То же с медленным выниманием шпателя или зонда.

IV. Смешанный способ:

а) Выполнить упражнения «Забор» — «Мост» — «Лопата» — «Забор», т. е. прикусить широкий язык зубами, произнести «т-т-т» и дуть в пузырек. При удлинении выдоха звук [т] переходит в звук [с]. Нужно зондом проложить по средней части языка «желобок». После правильного выдоха язык постепенно заводят за зубы.

б) Выполнить упражнение «Забор», произнести «и-и-и»; затем упражнение «Холодный ветер» — «с-с-с», придерживать кончик языка зондом (иииииииссссссс).

Одновременно с развитием артикуляционного праксиса ведется работа по развитию фонематического слуха и восприятия. Работа по развитию фонематического восприятия проводится в следующей последовательности:

1.      Знакомство с изолированным звуком, связанным с конкретным образом.

2.      Различение изолированных звуков, связанных с конкретным образом.

3.      Узнавание звука в слове.

4.      Определение места звука в слове (начало, середина и  конец слова).

5.      Различение на слух в словах звуков, близких по звучанию или артикуляции.

6.      Придумывание слов на определенный звук.

1. Ребенку предлагается внимательно прослушать ряд слов и назвать слово, которое отличается от остальных по своему слоговому составу:

Совок – гном – венок – каток; пятка – ватка – кот – кадка; ветка – корова – клетка – сетка; каток – дом – моток – поток.

2. При знакомстве со звуком [С] предлагаем прослушать скороговорку. Какой звук слышится?

                   Везет Санька Соньку на санках.

                   Санки – скок, Саньку с ног,

                   Сонька – бух в сугроб!

3. Перед зеркалом показывается и объясняется правильная артикуляция звука. Дается символ звука. Его характеристика.

«Песенка водички»:

 — губки в улыбке; зубки сближены;

 — широкий язычок находится за нижними зубами, кончик повернут вниз, боковые края прижаты к  верхним зубам,

 — холодный ветерок идет по центру языка;

 —горлышко «молчит».

Из крана льется водичка – С-С-С-С

Характеристика звука: согласный (язычок создает преграду воздуху), твердый, глухой. Обозначаем синим цветом.

4. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладоши, если услышишь звук [С]»: С, П, М, С; СА, МА, ВА, СУ; АС, АМ, УС, Соня, Саня, коса, кровать, дом, колесо, молоко, лес.

5. Предлагаем найти лишнее слово в ряду (по месту звука [С] в слове). При затруднении использовать карточку и синюю фишку:

Санки, сова, лес; носок, кусок, самолет, киска; лес, пояс, нос, поясок.

6. Ребенку предлагается заменить последний звук в слове на звук [С]:

Бак – бас;  Рим -…; лев - …; нож - …; труд - …; голод - …;

7. Предлагается выучить чистоговорки:

                   Са – са – са – вот летит оса.

                   Су – су – су – не боюсь осу.

                   Сы – сы – сы – нет осы.

Известно, что применение различных символов и схем повышает эффективность звуко-слоговой аналитико-синтетической деятельности, а так же улучшает контроль за усвоением знаний. Поэтому в своей работе мы использовали модели артикуляции при коррекции фонематического недоразвития речи у дошкольников.