Логомаг

В последние десятилетия у подавляющего большинства детей (90%) наблюдаются разной степени отклонения в развитии сферы двигательной активности. Графомоторные навыки данной категории детей отличаются незрелостью сложных произвольных форм зрительно-моторной координации. У детей отмечается неправильная передача пространственного положения предмета, слабое развитие навыков соизмерения, соотнесения и расчёта размеров, построение линий прерывистыми, неровными движениями. Для владения письмом как графомоторным навыком, кроме сформированных временных и оптико-пространственных представлений, фонематического восприятия, необходим достаточный уровень развития двигательной сферы. Моторный компонент – базовый с точки зрения графических навыков, необходимых для успешного овладения грамотой. Дошкольники с ОНР ещё не способны проводить достаточно чёткие и прямые линии при срисовывании образцов геометрических фигур, начертании печатных букв, тратят большое количество времени на копирование образца .

 
Алипенко Татьяна Александровна, педагог-психолог  предлагает свою программу, составной частью которой является развитие графомоторных навыков.

Задачи программы:

1. Развитие зрительного внимания. 

2. Развитие стратегий зрительного опознавания. 

3. Развитие графомоторных функций. 

Состоит из 4-х занятий, включающих цикл упражнений. Проводятся индивидуально либо в мини-группах (по 2-4 человека) психологом. Рассчитана на детей 5-7 лет. Длительность занятия – 15-30 минут (в зависимости от возраста детей).

Упражнение 1. “Пирамидка”.

Инструкция: Необходимо нанизать на основание пирамидки её детали последовательно. Выполняется на время (в зависимости от набора пирамидки варьируется время – 1-3 мин.) 

Упражнение 2. “Найди отличия” (рисунок 1).

Инструкция: Найди отличия между двумя картинками (начать можно с 5-6 отличий и обязательно с предметных картинок, а далее усложнять до 15 отличий уже на сюжетных).

Упражнение 3. “Дорисуй картинку”.

Инструкция: Дорисуй недостающие детали предметам, изображённым на картинках (например: чайник без носика, собака без хвоста и т.д.).

Минутка отдыха: Соединить руки ладонями – каждый палец левой руки с соответствующим пальцем правой при проговаривании слов “встречаются” друг с другом.

– Мама, мама!

– Что сынок?

– Гости едут!

– Ну и что?

– Здрасте, здрасте! (Чмок, чмок, чмок)

– Проходите, не спешите, только ножки оботрите!

Упражнение 4. “Волшебный мешочек”.

Инструкция: Необходимо опустить руку в льняной мешочек и на ощупь угадать, какой предмет ты вытянул (начинать со знакомых предметов, более-менее крупных).

Упражнение 5. “Узнай картинку” (рисунок 2 – верхний).

Инструкция: Посмотри, пожалуйста, на картинку. Попробуй соединить точки линиями и тогда узнаешь что на ней изображено.

Упражнение 1. “Перцептивное моделирование”.

Инструкция: Попробуй зрительно (глазами) воссоздать предмет на картинке. Для этого нужно выбрать все необходимые детали, лишние не брать (например: части различных животных – голова, хобот, уши, усы и другие, но получиться должно только одно животное).

Упражнение 2. “Рисование в воздухе”.

Инструкция: Нарисуй, пожалуйста, в воздухе какой-либо предмет (дом, цветок, автомобиль и т.д.).

Упражнение 3. “Загадка” (рисунок 2 – нижний).

Инструкция: Предлагается расшифровать загадку в получившейся путанице и отгадать её.

Упражнение 4. “Дорисуй картинку и раскрась” (рисунок 3).

Инструкция: Посмотри на левую половину картинки, а теперь правую нарисуй такую же, чтобы вместе они представляли собой одно целое изображение. Раскрась его.

Упражнение 5. “Узнай предметы по их теневому силуэту”.

Инструкция: Здесь изображены парные и лишние теневые изображения предметов. Необходимо составить пары и определить, что лишнее.

Упражнение 1. “Корректурная проба”

Инструкция: Здесь даны ряды, на которых изображены различные фигуры. Необходимо по инструкции находить заданное и вычёркивать (при этом задаётся время выполнения).

Упражнение 2. “Обведи по точкам картинки”.

Инструкция: Предлагается обвести точечный контур предметов, изображённых на картинке (от крупных к более мелким).

Упражнение 3. “Разрезные картинки”.

Инструкция: Необходимо составить целую картинку из разрезанных частей (начинать с предметных, а затем усложнять сюжетными).

Минутка отдыха: см. занятие 1.

Упражнение 4. “Путаница”.

Инструкция: Предлагается распутать узелок из ниток, изображённый на картинке. Для этого нужно зрительно проследить, где начинается нить, куда ведёт и где заканчивается её путь.

Упражнение 5. “Дополни до целого” (рисунок 4).

Инструкция: Даны геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник и т. д.). За чертой их части, но не все они составляют целое. Необходимо найти только те, которые при зрительном их соединении дадут целую фигуру.

Упражнение 1. “Проведи линии по точкам” Инструкция: Проведи, пожалуйста, плавные линии по точкам от животного до того места, куда он направляется.

Упражнение 2. “Найди нужные предметы” 

Инструкция: Предлагается посмотреть на картинку и показывать в прямом порядке цветы и в обратном – звёздочки.

Упражнение 3. “Плавные дорожки” 

Инструкция: Проведи карандашом линию внутри дорожки. Постарайся не выходить за её границы.

Упражнение 4. “Заплатка”.

Инструкция: Необходимо на коврике, где образовалась дырка сделать заплатку. Из предложенных вариантов выбрать только одну (по типу матриц Дж. Равенна). 

Упражнение 5. “Разрезные картинки”.

В презентации можно посмотреть  направления работы и задания   по данному вопросу , предложенные Иншаковой О.Б.:

     

Раздел   1. Узнавание изображений реальных предметов и их контуров

С помощью заданий, предлагаемых в данном разделе, у детей развиваются способности в узнавании предметов, сравнении изображений реальных предметов по размеру, величине, цвету, форме, пространственному расположению, в нахождении сходств и отличий.

Дошкольники и школьники учатся различать контурные изображения предметов, перечеркнутые контурные изображения предметов и наложенные друг на друга, выделять контур заданного предмета из нескольких наложенных контуров.

Если у ребенка при выполнении заданий на зрительное распознавание не цветных перечеркнутых и наложенных контурных изображений возникают серьезные трудности, допустима предварительная цветная обводка контуров или раскрашивание рисунков.

Раздел 2. Формирование зрительного слежения

Раздел   3. Формирование зрительно-моторной координации

Здесь используются задания, с помощью которых навык зрительного слежения подкреп¬ляется движениями руки в направлениях сверху вниз, слева направо и по кругу против часовой стрелки, в результате чего у детей формируется зрительно-моторная координация.

Раздел   4. Развитие зрительно-моторной координации

В этом разделе навыки, сформированные у ребенка при выполнении заданий предыду¬щих разделов, закрепляются и автоматизируются.

В результате проведенной работы ребенок сможет правильно осуществлять графи¬ческую деятельность, соблюдая нужное направление и самостоятельно исправлять допу¬щенные графические ошибки.