Логомаг

Методические рекомендации к организации кабинета

учителя-логопеда /учителя-дефектолога/дошкольного учреждения

Рекомендации составлены в 1996 году творческой группой учителей-логопедов Северо-восточного округа и рекомендованы методическим советом УМЦ к обязательному использованию в дошкольных учреждениях округа

1.Общие положения
1.    Кабинет логопеда /дефектолога/ ДОУ представляет одно из звеньев единой системы
коррекционной службы в образовании. Он предназначен для оказания своевременной квалифицированной
консультативно-методической, диагностической, коррекционной помощи детям, родителям и педагогам по
вопросам развития, обучения, воспитания, адаптации ребенка с проблемами развития.
Специализация кабинета состоит в том, что он ориентирован на организацию работы специалиста в трех
направлениях:
•    Помощь детям
•    Помощь  родителям
•    Помощь педагогам ДОУ
Адекватность и полноценность функционирования кабинета специалиста должна базироваться на
соответствующем современным требованиям методическом и организационном обеспечении, а также
включать необходимое техническое оснащение и оборудование.
2.    Контингент обслуживаемых детей кабинета – воспитанники ДОУ.                                                                                
Особое внимание уделяется детям с отклонениями в развитии, имеющим ярко выраженные нарушения
в познавательной деятельности, речи.
3.    Основной задачей кабинета является обеспечение  условий для оптимального психического
развития детей, в том числе – детей с отклонениями в развитии. Важнейшим из них является создание
благоприятного  климата обучения и воспитания каждого ребенка,  как в условиях семьи, так и в условиях
дошкольного учреждения.
4.    Основной принцип работы – индивидуальный подход к детям, что выражается:
•    В поиске специфических для каждого ребенка путей оптимального развития его потенциальных
возможностей.
•    Разработке индивидуально ориентированных программ развивающей и коррекционной работы с
целью максимального содействия психическому и личностному развитию детей
•    Выработке и реализации эффективных методов оказания коррекционной помощи и поддержки
ребенку.
5.    Задачи и специфика работы кабинета  определяют целесообразность создания его на базе
дошкольного учреждения, что обеспечивает регулярность посещения кабинета детьми данного ДОУ,
подбор и адаптацию методов и приемов коррекционного воздействия к конкретным условиям среды и
социального взаимодействия детей различных возрастных групп, их родителей, педагогов.
6.    Деятельность кабинета осуществляется специалистами, окончившими высшее учебное заведение
по специальности  или прошедшими переподготовку и получившими квалификацию. Для обеспечения
успешной работы кабинета необходимы творческие контакты с медицинскими учреждениями, правильное  
взаимопонимание, взаимодействие и взаимодополняемость позиций логопеда, дефектолога, психолога,
педагога, социального работника, тесный контакт с родителями или лицами, их заменяющими.
7.    Руководство деятельностью кабинета логопеда /дефектолога/ дошкольного учреждения
осуществляется администрацией ДОУ, старшим логопедом территории, учебно-методическим центром
окружного управления образования.

П. Направления деятельности и содержание работы кабинета логопеда /дефектолога/
Магистральное направление деятельности кабинета  – обеспечение оптимального психического и личностного развития детей – осуществляется на двух уровнях:
•    Актуальном - /связан с решением злободневных проблем и задач; в частности, с профилактикой, диагностикой и коррекцией трудностей развития, обучения и воспитания; нарушениями их адаптации.  
Предполагается проведение традиционной индивидуальной работы с ребенком в ситуации непосредственного контакта специалиста и детей, когда проводится  обследование речи и познавательных процессов и на его основе даются заключение, рекомендации и советы родителям, коррекция нарушений общения, познавательной деятельности и речи ребенка/
•    Перспективном - /связан с решением проблем максимального содействия психическому и личностному развитию; разработкой пролонгированных развивающих и коррекционных личностно-ориентированных программ становления и развития индивидуальности ребенка с учетом специфики развития на каждом возрастном этапе; созданием программ коррекции, направленных на устранение отклонений в психическом развитии; предполагается вести работу опосредованно с теми, кто окружает детей в семье и непосредственно соприкасаться с ними в конкретных обстоятельствах обучения и воспитания /это педагоги, родители, сверстники/;

основными формами работы специалиста здесь являются активные методы: консультации, лекции для педагогов и родителей, составление программ индивидуальной работы с ребенком.

Педагогическая работа на каждом из уровней ведется по следующим направлениям:
•    профилактическая работа
-формирование у педагогов, детей, родителей общей педагогической культуры /лекции, беседы, тренинги/
-своевременное предупреждение нарушений в становлении личности; развитии интеллекта и эмоционально-волевой сферы ребенка
-оказание помощи детям в период адаптации их к условиям учреждения /индивидуальная и групповая работа с детьми/
-определение готовности детей к обучению в школе с целью раннего выявления способностей, отклонений в развитии и коррекции
-предупреждение перегрузки и невротических срывов /наблюдение за детьми группы риска, беседы
с педагогами и родителями, участие в составлении  расписания занятий, режима работы ДОУ/
-создание благоприятного климата в ДОУ через оптимизацию форм общения
•    диагностическая работа
- обследование ребенка с целью определения соответствия его психического развития возрастным нормам и уровня овладения необходимыми навыками и умениями
-изучение психологических особенностей детей, их интересов, способностей и склонностей  с целью обеспечения индивидуального подхода к каждому ребенку
-дифференциальная диагностика отклонений в интеллектуальном и личностном развитии детей раннего возраста, нарушений поведения /проводится совместно со специалистами соответствующего профиля/
-диагностика характера общения детей со взрослыми и сверстниками, выявление причин нарушения общения
 Развивающая и коррекционная работа
-развитие личности в целом и отдельных его сторон
-коррекция отклонений в психическом развитии
•    Консультативная работа
-консультирование администрации, педагогов, родителей по проблемам обучения и воспитания
-проведение совместных консультаций для работников ДОУ с целью повышения психологической культуры и обеспечения преемственности в работе с детьми

Ш. Условия обеспечения эффективной деятельности кабинета
Кабинет  можно рассматривать как своеобразное поле взаимодействия специалиста с детьми разного возраста, их родителями и педагогами, в центре которого сосредоточены интересы  прежде всего ребенка.  Позиция «ребенок прежде всего» определяет акценты в работе кабинета и его обеспечение.
Ш.1. Психоло-педагогическое  обеспечение
Психоло-педагогическое обеспечение подразумевает создание ситуации наибольшего благоприятствия для ребенка:
•    Грамотное профессиональное взаимодействие специалиста с педагогическим коллективом ДОУ, доброжелательные межличностные воздействия детей и окружающих их взрослых
•    Создание благоприятного для развития детей психологического климата и организация
продуктивного общения со взрослыми и сверстниками
•    Максимальная реализация в работе с детьми психических возможностей и резервов каждого возрастного периода /сензитивность, «зона ближайшего развития»/
•    Развитие индивидуальных особенностей детей внутри каждого возрастного периода /интересы, склонности, способности/
Ш.2. Методическое обеспечение
Основной акцент в работе следует сделать на выборе средств для решения задач работы кабинета.
Важным является:
•    Быстрота и акцентированность обследования на конкретной проблеме
•    Необходимость построения отдельных диагностических методик в форме обучающего
эксперимента
•    Выбор методик не связанных с громоздкой процедурой обработки – экспресс-методик,
основанных на качественном анализе высказываний детей, продуктов их деятельности и способов выполнения  ими заданий
•    Эффективность использования различных  средств воздействия существенно повышается
при комплексном применении взаимодополняющих средств, как в условиях  диагностики и последующей коррекции, так и в условиях психолого-педагогической поддержки.
Ш.3. Организационно обеспечение
Организационное обеспечение предполагает подготовку его оборудования, в том числе – методических  материалов, документации и рекламы
3.1.Оборудование кабинета
Задачи работы кабинета и структуры его территории определяют следующую оснащенность его оборудованием.
3.2.Технические средства
1.система видеозаписи и видеовоспроизведения с набором видеозаписей и слайдов
2.Система звукозаписи и звуковоспроизведения с набором звукозаписей
3.Фильмоском с набором диафильмов и диапозитивов по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром
4.Экран для демонстрации диафильмов и диапозитивов
5.Компьютер
3.3.Методические материалы
1. Набор практических материалов для диагностики и коррекции нарушений развития/
2. Набор игрушек и настольных игр /мячи, куклы, пирамиды, кубики, лото, домино и т.д./
3. Набор материалов для детского творчества /строительный материал, пластилин, краски, цветные карандаши, бумага, клей/
4. Библиотека специалиста /наличие базовых коррекционных программ, литература по новым технологиям, словари/                                                                                           
5. Раздаточный материал для детей, родителей
6.Визупльные средства информации /стенды, ширмы, папки-передвижки и т.п./  
3.4.Документация
1. Карта развития /речевая карта/ ребенка
2. Планирование работы /перспективное планирование на год, календарный план/
3. Индивидуальная тетрадь ребенка
4. Тетрадь преемственности в работе логопеда  воспитателя /тетрадь для вечерних занятий воспитателя/
5.Отчет логопеда /анализ эффективности проведенной работы за прошлый год/
3.5.Мебель
1.Рабочий стол для педагога
2.Шкаф  или полки в достаточном количестве для наглядных пособий, учебного материала и методической литературы
3.Столы по количеству детей для детей
4.Стулья
5.Доска, расположенная на высоте, соответствующей росту ребенка
6.настенное зеркало 50х100 см для индивидуальной работы над звукопроизношением, оно должно висеть
возле окна /в любом месте, но со специальным освещением
7.Зеркала 9хI2 см по количеству детей, занимающихся коррекцией звукопроизношения
8.Стол возле зеркала для индивидуальной работы с ребенком и два стула /для ребенка и педагога/
9.Набор логопедических зондов, этиловый спирт для обработки зондов, бинты, салфетки, вата, мыло, полотенце
10.Фланелеграф или наборное полотно
11.Настенная касса букв, настенная слоговая таблица
I2.Индивидуальные кассы букв и слогов для каждого ребенка
3.6.Дополнительные средства для дизайна интерьера
1.Цветы
2.Клетки для птиц
3.Аквариум
4.Фонтан
1У. Требования к материально-техническому оснащению кабинета
Организация пространства
С учетом задач специалиста кабинет территориально должен включать несколько зон, каждая из которых имеет специфическое назначение и соответствующее оснащение:
•    Зона первичной беседы  /рабочий стол; картотека с данными о детях, педагогах, родителях/; закрытая картотека, содержащая данные и результаты обследований, которые не должны быть доступны посторонним; шкаф, где размещаются  таблицы, плакаты, методический материал и другой инструментарий для обследования
•    Зона консультативной работы с родителями оформляется  максимально комфортно/журнальный столик, кресла/. Все это должно создать обстановку уюта, защищенности, способствует открытому доверительному общению
•    Зона игровой работы с детьми /мягкое покрытие пола, передвижная мебель, игрушки, карандаши, альбомы/. Здесь уместно яркое оформление интерьера и насыщение его детскими поделками
•    Зона учебной работы с детьми
У. Описание перечня методического обеспечения
Исходя из принципа «ребенок прежде всего», материалы систематизируются следующим образом:
ребенок
Блок 1
Материалы для взаимодействия специалиста и воспитателя /выявление проблем ребенка глазами воспитателя/
•    Анкеты для выявления проблемных и трудных детей познавательные процессы, речевое развитие/
•    Анкеты для выявления индивидуальных особенностей психического развития детей
•    Педагогическая карта для регистрации наблюдений за развитием личности ребенка
•    Карта наблюдений   за адаптацией ребенка
Блок 2
Материалы для взаимодействия специалиста и родителей /выявление проблем ребенка глазами родителей,
изучение детско-родительских отношений/
•    Анкеты по изучению развития ребенка
•    Анкеты готовности ребенка к школе
•    Опросник родительского отношения к проблемам ребенка
•    Опросник анализирующий типы семейного воспитания
Блок 3
Материалы для  работы с детьми /диагностика познавательного развития, диагностика речевого развития/
•    Диагностика речевого развития /понимание речи,  лексика, грамматика, связная речь, произношение/
•    Диагностика познавательных процессов/педагогическая диагностика восприятия, внимания, мышления, памяти, воображения/
Диагностика определения степени готовности ребенка к школьному обучению /диагностика познавательного развития, диагностика речевого развития/