Комментарии
4
Добрый день. Пришлите пжл ссылку на заказ и оплату пособия.
Заказать можно здесь
Авторский коллектив: А.Р. Агрис, А.А. Алмазова, Т.А. Алтухова Т.В.
Ахутина, Г.В. Бабина, Е.Д. Бабина, О.А. Величенкова, Ю.Е Вятлева, Л.А.
Гаранина, О.В. Елецкая, Т.Г. Зубарева, О.Б. Иншакова, Н.Ю. Киселева, А.Н. Корнев, Н.С. Корнилова (Панкратова), О.В. Кузева, А.В. Лагутина, Е.А. Логинова, И.В. Прищепова, Е.Н. Российская, М.Н. Русецкая, Г.Р. Шашкина, Ю.А. Шулекина
Содержание
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Раздел 1. Вопросы психологии письма и чтения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Корнев А. Н. Поэтапное формирование оперативных единиц письма
и чтения как базовый алгоритм усвоения этих навыков. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6
Агрис А. Р., Ахутина Т. В. Исследование фонематического слуха
в отечественной нейропсихологии: по материалам работ А. Р. Лурии. . . . . . . . . . 24
Величенкова О. А. Фонематическое восприятие: лингвистический,
психологический и педагогический аспекты. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Раздел 2. Теоретическое и экспериментальное изучение нарушений письма
и чтения у детей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Иншакова О.Б. Изучение дисграфии в контексте мультидисциплинарного подхода. . 67
Ахутина Т.В. Нейропсихологический анализ ошибок на письме. . . . . . . . . . . . . . 76
Алмазова А.А., Бабина Е.Д. Семантизация контекстуально опосредованных
языковых единиц школьниками с нарушениями чтения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Бабина Г.В., Корнилова (Панкратова) Н.С. Идентификация словесных
новообразований младшими школьниками с нарушениями чтения. . . . . . . . . . . 110
Кузева О.В. Особенности развития графомоторных навыков и письма
у младших школьников. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Раздел 3. Методология диагностики и коррекции нарушений письма
и чтения у школьников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Русецкая М.Н. Диагностика и коррекция дислексии на основе
компетентностного подхода к формированию чтения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Прищепова И.В. Теоретические и методологические аспекты предупреждения и
коррекции дизорфографии у младших школьников с общим недоразвитием речи. . 166
Логинова Е.А. Нарушения письма у младших школьников
с задержкой психического развития. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
Раздел 4. Профилактика нарушений письма и чтения у детей . . . . . . . . . . . . . . 201
Шашкина Г. Р. Подготовка к обучению грамоте дошкольников с речевыми
нарушениями: традиции и современность. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
Лагутина А. В. Использование обучения чтению в коррекции нарушений
речи у дошкольников. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
Величенкова О. А. Логопедическое сопровождение обучения грамоте
первоклассников с особыми образовательными потребностями. . . . . . . . . . . . . 237
Раздел 5. Логопедическая работа в школе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261
Вятлева Ю. Е. Анализ логопедической работы по формированию
самостоятельной письменной речи у учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261
Алтухова Т. А., Российская Е. Н. Преодоление трудностей формирования чтения
у обучающихся младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи. . . 274
Российская Е. Н., Гаранина Л. А., Зубарева Т. Г. Отдельные аспекты
проектирования программы коррекционной работы: профилактика и преодоление
нарушений письменной речи у обучающихся с тяжелыми нарушениями речи. . . . . 288
Шулекина Ю.А. Учебник как средство обучения младших школьников
с трудностями в овладении чтением. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305
Киселева Н. Ю. Формирование читательской деятельности у учащихся с ОВЗ,
имеющих речевые нарушения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 328
Елецкая О. В. Логопедическая работа по коррекции дизорфографии у учащихся
основной школы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348
