СОДЕРЖАНИЕ

Вступительное слово редактора сборника…………………………………….………….4

НАУЧНОЕ НАСЛЕДИЕ: ОТ ИСТОКОВ К СОВРЕМЕННОСТИ

Рау Е.Ю. Вклад профессиональной династии Рау в отечественную логопедию…………6

Зонды профессора Ф. А. Рау для постановки и исправления произношения звуков...…20

Рау Ф.А. , Рау Ф.Ф. Научные  основы  обучения  произношению…………………...…..21

Рау Е.Ф. Система работы по устранению недостатков речи у  детей дошкольного и школьного возраста…………………………………………...………………………….….32

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ БИБЛИОТЕКА СПЕЦИАЛИСТА

Болковенко О.А. Взаимодействие участников коррекционно-образовательного процесса с учетом интегрированного подхода к обучению дошкольников  с тяжелыми нарушениями речи……………………………………………………………………………43

Вятлева Ю.Е. О проблеме подготовки дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием к обучению в школе: от простого к сложному……………………………52

Владимирова Э.А., Емельянова Е.В. Лэпбук как средство развития речи в различных видах деятельности…………………………………………………………………………...60

Власенко С.О. Песочная терапия в становлении связной речи…………………………..66

Высоцкая И.В., Шуляк И.А. Специфика работы учителя-логопеда с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата в условиях школы………………………………………………………………………………………….70

Григорова А.А., Никитенкова И.С., Тюрина Н.Ш. Компетентностный подход в подготовке специалистов системы специального образования: взгляд студентов………75

Гусаров С.В. Некоторые вопросы психолого-педагогической работы с заикающимися взрослыми в условиях актуального речевого общения……………………………………82

Дяйкина В.В. Читательские  умения  учащихся  начальных классов общеобразовательной школы при работе с учебником по литературному чтению …….88

Ельникова А.Е., Шашкина Г.Р. Эволюционное заикание как доминирующая область исследования………………………………………………………………………………….93

Ефремова Ю.М. Возможности внеклассной и внеурочной деятельности для успешной социализации учащихся с тяжелыми нарушениями речи…………………………………99

Кузнецова Г.В., Ковалева Г.А. Изучение предпосылок формирования изобразительной деятельности у дошкольников с детским церебральным параличом……………………108

Максименко О.П. Обобщение опыта на тему: Формирование коммуникативных компетенций у учащихся с расстройствами аутистического спектра…………………...126

Мурина Н.Д., Шашкина Г.Р. Методика парадоксальной дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой и её роль в комплексе медико-педагогической работы с заикающимися……………………………………………………………………………….144

Садекова Е.С. Основы формирования единого образовательного пространства семьи ребенка с поражением центральной нервной системы…………………………………...151

Светикова С.В. Теоретические и методологические основы драматизации и ее применение в специальной (коррекционной) школе  VIII вида……………………….…158

Серябкина А.И., Шашкина Г.Р. Значимость ролевых игр в коррекции заикания в работах П.И. Исагулиева……………………………………………………………………161

Суранова Д.У. Исследование словообразовательных возможностей у детей с кохлеарным имплантом……………………………………………………………………..166

Туба Н.В. Преемственность в работе учителей-логопедов дошкольной и школьной ступеней образовательной организации (комплекса)…………………………………….172

Шулекина Ю.А. Сравнительный анализ технологий работы с учебником по русскому языку в системе специального и инклюзивного образования …………………………..183