Нарушения письма и чтения: изучение и коррекция
1300 рублей в корзинуМонография посвящена проблеме нарушений письма и чтения у детей.
Рассматриваются вопросы психологии письма и чтения, представлены
теоретические и экспериментальные исследования нарушений письма и
чтения у детей, предлагаются методические материалы по профилактике и
коррекции дисграфии, дизорфографии и дислексии.
Авторский коллектив: А.Р. Агрис, А.А. Алмазова, Т.А. Алтухова Т.В. Ахутина, Г.В. Бабина, Е.Д. Бабина, О.А. Величенкова, Ю.Е Вятлева, Л.А. Гаранина, О.В. Елецкая, Т.Г. Зубарева, О.Б. Иншакова, Н.Ю. Киселева, А.Н. Корнев, Н.С. Корнилова (Панкратова), О.В. Кузева, А.В. Лагутина, Е.А. Логинова, И.В. Прищепова, Е.Н. Российская, М.Н. Русецкая, Г.Р. Шашкина, Ю.А. Шулекина Содержание Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Раздел 1. Вопросы психологии письма и чтения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Корнев А. Н. Поэтапное формирование оперативных единиц письма и чтения как базовый алгоритм усвоения этих навыков. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 Агрис А. Р., Ахутина Т. В. Исследование фонематического слуха в отечественной нейропсихологии: по материалам работ А. Р. Лурии. . . . . . . . . . 24 Величенкова О. А. Фонематическое восприятие: лингвистический, психологический и педагогический аспекты. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Раздел 2. Теоретическое и экспериментальное изучение нарушений письма и чтения у детей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Иншакова О.Б. Изучение дисграфии в контексте мультидисциплинарного подхода. . 67 Ахутина Т.В. Нейропсихологический анализ ошибок на письме. . . . . . . . . . . . . . 76 Алмазова А.А., Бабина Е.Д. Семантизация контекстуально опосредованных языковых единиц школьниками с нарушениями чтения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Бабина Г.В., Корнилова (Панкратова) Н.С. Идентификация словесных новообразований младшими школьниками с нарушениями чтения. . . . . . . . . . . 110 Кузева О.В. Особенности развития графомоторных навыков и письма у младших школьников. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 Раздел 3. Методология диагностики и коррекции нарушений письма и чтения у школьников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 Русецкая М.Н. Диагностика и коррекция дислексии на основе компетентностного подхода к формированию чтения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 Прищепова И.В. Теоретические и методологические аспекты предупреждения и коррекции дизорфографии у младших школьников с общим недоразвитием речи. . 166 Логинова Е.А. Нарушения письма у младших школьников с задержкой психического развития. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 Раздел 4. Профилактика нарушений письма и чтения у детей . . . . . . . . . . . . . . 201 Шашкина Г. Р. Подготовка к обучению грамоте дошкольников с речевыми нарушениями: традиции и современность. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201 Лагутина А. В. Использование обучения чтению в коррекции нарушений речи у дошкольников. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214 Величенкова О. А. Логопедическое сопровождение обучения грамоте первоклассников с особыми образовательными потребностями. . . . . . . . . . . . . 237 Раздел 5. Логопедическая работа в школе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261 Вятлева Ю. Е. Анализ логопедической работы по формированию самостоятельной письменной речи у учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261 Алтухова Т. А., Российская Е. Н. Преодоление трудностей формирования чтения у обучающихся младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи. . . 274 Российская Е. Н., Гаранина Л. А., Зубарева Т. Г. Отдельные аспекты проектирования программы коррекционной работы: профилактика и преодоление нарушений письменной речи у обучающихся с тяжелыми нарушениями речи. . . . . 288 Шулекина Ю.А. Учебник как средство обучения младших школьников с трудностями в овладении чтением. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305 Киселева Н. Ю. Формирование читательской деятельности у учащихся с ОВЗ, имеющих речевые нарушения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 328 Елецкая О. В. Логопедическая работа по коррекции дизорфографии у учащихся основной школы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348
|
ПоискКорзинаПока пуста. 
Прямой эфирЛюдмила Зуева → Логофест 2024Людмила Зуева → Профессиональный конкурс для логопедов "Звезды логопедии 2024" Алевтина Иванова → Профессиональный конкурс для логопедов "Звезды логопедии 2024" Елена Морозовская → Логофест 2024 Анна Шабалина → Логофест 2024 Свеженькое в библиотекеВ первый класс — без дефектов речи: Методическое пособие. |
Игрушки, игры, творчество
