СОДЕРЖАНИЕ

Вступительное слово редактора сборника…………………………………...…………………5

Выпуск 10

Абдуллаева Э.Т., Болковенко О.А., Курова Е.С. Коррекционно-развивающий центр в ДОУ, как механизм реализации равенства образовательных возможностей…………………………………6

Вятлева Ю.Е., Маркова А.В. Дифференцированное обучение и логопедическая помощь учащимся с трудностями в усвоении русского языка………………………………………………....10

Ефремова Т.Н., Коссова О.В. Игры экологического содержания в речевом развитии детей с нарушениями речи……………………………………………………………………………………………18

Игнатьева А.С. Использование компьютерных технологий при реализации информационно-просветительского направления работы учителя-логопеда………………………………………..20

Михайлова О.А. Коррекционно-развивающая работа с детьми дошкольного возраста в рамках проектной деятельности………………………………………………...................................22

Носова Е.С. Особенности речевой коммуникации детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра…………………………………………………………….24

Селютина Т.В., Шашкова С.С. Формирование функций  программирования и контроля деятельности у младших школьников с нарушениями письма через использование техники формирующего оценивания………………………………………………………………………………...29

Темникова Т.А. Приемы формирования графомоторных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи…………………………………………………………………………………………31

Умудханова З.С. Использование интерактивных игр в логопедической работе с детьми младшего школьного возраста…………………………………………………………………………….33

Черкасова А.С. Изучение осознанности чтения у учащихся 3-го класса общеобразовательной организации…………………………35

Выпуск 11

Авдеева Е.С. «Ритмотерапия», как одно из средств развития коммуникации при речевых нарушениях…………………………………………………………………………………………………….37

Алабина Т.В, Борисова К.В. Конспект коррекционного занятия по развитию познавательной деятельности старших дошкольников с задержкой психического развития …………………...41

Баранова Л.В. Особенности мышления у детей с алалией старшего дошкольного возраста..43

Беглова О.А. Практическое применение танцевально-двигательных техник в системе коррекции коммуникативных расстройств при заикании………………………………….………..45

Белоножко Е.А. Синквейн, как инновационная технология в логопедической работе по развитию лексико-грамматического строя и связной речи у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи……………………………………………………………………………..50

Беляева О.Л., Давыдова О.Г.,Сопинская Т.В. Деятельность учителя-дефектолога по разработке рабочих программ курсов коррекционной направленности для дошкольников с нарушениями слуха…………………………………………………………………………………………..52

Богатая О.Ф. Инновационные аспекты обучения грамоте детей с тяжелыми нарушениями речи……………………………………………………………………………………………………………...60

Долгоносова Е.С. Мониторинг речевого развития в условиях психолого-педагогического центра………………………………………………………………………………………………………….64

Брюховских Л.А., Валецкая К.М., Нестерова Д.В. К вопросу о применении технологии проектной деятельности в логопедии на примере проекта  «Формирование фонематического восприятия у младших школьников с задержкой психического развития»……………………………………………………………………………………………………...68

Веретнова Е.К., Козакова  М.В., Тетерина К.А. Особенности деятельности ассистента при сопровождении ребенка дошкольного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата……………………………………………………………………………………………………….71

Виноградова Е.А. Коррекция произношения звуков раннего онтогенеза в практике учителя-логопеда………………………………………………..………………………………………………………73

Волкова С. В. Алгоритм реализации дифференцированного подхода к преодолению нарушений фонематической системы у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи……………………………………………………………………….……………………………………..77

Горлова О.В. Индивидуальный маршрут логопедического сопровождения, как одно из условий успешного обучения и социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья……………………………………………………………….……………………………………….79

Григорьева А.А. Куклотерапия в логопедической работе с дошкольниками……..………………81

Кириллова М.В., Романова Е.И. Эбру – арт-терапевтическая технология в развитии дошкольников с ограниченными возможностями здоровья (из опыта работы)……………………………………………………......................................................................83

Кондрашова Г.Г. Влияние развития фонематических процессов у дошкольников на формирование навыков письма и чтения………………………………………………………………..85

Косова Е. В. Варианты применения арт-педагогики в коррекции речи детей с ограниченными возможностями здоровья…………………………………………………………………………………..87

Кукушкина Е. Н. «Песочное закулисье» логопеда……………………………………………………..89

Лопатина О. П.,Струнина А.В. Логопедическое сопровождение студентов………………….92

Максимова Н.Г., Яруткина О.С. Обучение элементам грамоты в старшей логопедической группе детей с общим недоразвитием речи  на примере конспекта занятия «Звук и буква К».95

Назаренко В.В. Приемы формирования мотивации школьников к логопедическим занятиям……………………………………………………………………………………………………….97

Прищепова И.В. Об организации логопедической работы по коррекции дизорфографии у младших школьников с общим недоразвитием речи…………………………………………………..99

Прищепова П. А. О методических аспектах исследования текстовой компетенции у младших школьников с общим недоразвитием речи…………………………………………….……………….103

Садовникова Е.Н. Динамика частоты  рече-языковых нарушений у детей с заиканием…………………………………………………………………………………………………….105

Соловьева И.Л. Сенсорная интеграция в формате современной технологии реабилитации дошкольника со сложным нарушением развития……………………………………………………107

Суранова Д.У. Восстановление речи у взрослых с афазией с помощью дистанционных технологий…………………………………………………………………………………………………...109

Токарева Е.А. Методическая разработка «Круг-затейник» для коррекции произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста………………………………………………………..112

Умудханова З.С. Логопедическое консультирование в образовательном учреждении, как способ постановки и автоматизации звуков…………………………..………..……………………115

Фазлыева О.И. Активные методы обучения, как ключ повышения личностно-значимой мотивации в условиях инклюзивного образования……..……………………………………………..117

Худякова Т.Н. Современные аспекты индивидуальной работы при формировании связной речи у дошкольников с дизартрией в процессе психолого-педагогического сопровождения……………………………………………………………………………………………...120

Шутова Н.Г. Чтение, как приём автоматизации нового навыка речи и расстановки ритмических ударений при заикании у детей и взрослых…………………………………………122

Юсов И.Е. К дискуссионному вопросу о классификациях дизартрий: традиция и современность…….……126

Конкурс студенческих эссе «Другой» и окружающий мир»: традиционные Дни науки МГПУ нетрадиционно …………………………………………………………………………………..130